Source principale : formation CRA RHONE ALPES Céline JACOB-GROMAITRE et Juliette COSNIER

COMPRENDRE LA COMMUNICATION CHEZ LA PERSONNE "ORDINAIRE" ET LES PARTICULARITES CHEZ LA PERSONNE AUTISTE 

LA COMMUNICATION:

Définition: La communication est la capactié à transmettre intentionnellement une information à une autre personne.

La communication regroupe du non-verbal  (les enfants commencent tous par là) et du verbal.

Le non verbal:

- le regard

- les gestes

- les mimiques

- les postures et attitudes

- le toucher

Le verbal:

- les sons (cris, pleurs, onomatopés...)

- les mots 

- les phrases

La communication s'est se faire comprendre et comprendre l'autre. La difficulté est que la compréhension du langage oral peut être altérée chez une personne avec autisme.

La mise en place et la communication de l'enfant "ordinaire" nécessite les pré-reqis suivant:

• imitation = l'action de reproduire ou de chercher à reproduire ou de chercher à reproduire une action avec un objet, un geste, une attitude, une mimique, des bruits, des sons, des mots d'autrui. Elle permet d'apprendre des nouvelles actions et de communiquer
• tour de rôle
• pointage et attention conjointe. Dans le but de partager un même centre d'intérêt, demander ou montrer un objet, par un regard alternatif entre un objet et une personne.

Chez les enfants autistes, 3 aspects de la communication sont touchés: la communication verbale, la communication non verbale et la communication réceptive.

Le développement de la commnication est très différent du développement ordinaire.

Il y a souvent un retard de la comminication verbale (retard de langage) et non verbal sur le plan expressif et réceptif.

Les personnes autistes développent des particularités dans le langage verbal et non-verbal.

Exemples de particularités du langage chez l'enfant autiste :

- jargon incompréhensible

- néologismes (mots nouveax, inventés)

- écholalies immédiates ou différées

- langage stéréotypé et répétitif

- absence du "je" et du "oui"

- anomalies dans le ton de la voix, le débit, le volume et le rythme

- focalisation sur un sujet

- peu d'intérêt pour la communication sauf pour exprimer les besoins et les intérêts particuliers.

Les particularités de l'enfant autiste:

• pauvreté du non-verbal:
  - absence ou anomalie des gestes conventionnels (au revoir, bravo, oui/non...), déictique (pointer, regarder dans une direction) et descriptifs.
  - utilisation de la main de l'autre
  - absence ou anomalie du regard (regard périphérique par exemple qui se fixe en périphérie d'un objet et non sur l'objet)
  - anomalies du ton, volume ou hauteur de la voix.
• difficulté d'intégration du regard, des gestes et de la parole.

POUR SOUTENIR LA COMMUNICATION DE MON ENFANT, TOUT REPOSE SUR:

L'OBSERVATION

L'ATTENTE

L'ECOUTE

ET LA REGLE DES 3 SECONDES (Ne pas répondre à la demande de l’enfant en cas de scrolling (réponse incohérente,écholalie à répétition) et utiliser dans ce cas la procédure de transfert d’aide après avoir obtenu un silence et un arrêt des gestes incohérents pendant au moins 3 secondes)

C'est dans tous les actes de la vue quotidienne et plus particulièrement dans ses jeux que l'enfant va exercer ses capacités à communiquer.

Parler est un "jeu à deux": l'enfant apprend le langagen dans l'interaction et l'échange.

LA COMPREHENSION:

• Il faut l'aider à la compréhension:
  - simplifier le langage en s'adaptant au niveau de compréhension de la personne : onomatopées, mots ou phrases simples, courtes
  - commenter ses actions, ses ressentis, ce qu'il regarde
  - insister sur le mot cible
  - adapter son intonation à nos propos, à la situation et à l'état émotionnel de l'enfant
  - montrer ses émotions!
• les outils pour l'aider à la compréhension peuvent être:
  - des gestes, des mimiques
  - l'imitation pour les consignes
  - la guidance physique
  - les supports visuels: objets, photos, images
  - le langage écrit
  MELANGER LE GESTE, LE SUPPORT VISUEL, LA GUIDANCE PHYSIQUE, L'IMITATION AVEC LE VERBAL

L'EXPRESSION:

Chez certaines personnes, le langage oral ne se développe pas ou de manière particulière. Nous pouvons leur donner des moyens de communiquer autrement:

• par les gestes
• des objets, photos ou images (pictogrammes)
• le langage écrit
                                                                              Et tout celà n'empêche pas l'apparition du langage!

EXEMPLES DE SUPPORTS A LA COMMUNICATION:

Ces outils et méthodes nécessitent une formation préalable pour être utilisées efficacement. Certaines orthophonistes les utilisent et peuvent vous transmettre de précieuses informations. 

• LE PECS = Système de communication par échange d'images

Le matériel se présente sous la forme d'un "classeur de communication". On apprend à l'enfant à nous montrer, remettre l'image de ce qu'il souhaite. 

Il s'agit comme toujours de partir des centres d'intérêts de l'enfant ou de ses besoins primaires pour qu'il prenne ses marques avec cette méthode.

• LE MAKATON:

C'est un programme d'aide à la communication et au langage constitué d'un vocabulaire fonctionnel utilisé avec la parole et les signes et/ou les pictogrammes.