LEXIQUE

Autisme:

L'autisme est syndrome neurodéveloppemental. On parle aujourd'hui de TSA = troubles du spectre de l'autisme. Il s'agit de troubles neurologiques qui affectent principalement les relations sociales et la communication. ces troubles se manifestent aussi par l'apparition de comportements atypiques (inhabituels) et le développement d'intérêts restreint chez le sujet concerné.
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CRA ou Centre de Ressource Autisme: 

Un centre de ressource régional est animé par une équipe pluridisciplinaire, spécialisée et expérimentée sur le syndrome autistique, mettant en oeuvre des actions de diagnostic précoce, de recherche, d'aide, de soutien, d'information, de formation, de conseil et d'expertise auprès des familles et des professionnels médico-sociaux et de santé

Echolalie:

c'est la tendance à répéter de façon spontanée, involontaire et systématique les mêmes syllabes, mots ou phrases. 

Flapping:

comportements stéréotypés de battements des bras ou des mains (flapping) qui se produit lorsque la personne autiste ressent une émotion (anxiété...) souvent face à une nouvelle situation ou dans le contexte d’un nouvel apprentissage.

Neurotypique:

"neurotypique" souvent abrégé "NT" correspond à une personne qui ne présente pas de troubles du spectre de l'autisme.
En gros, une personne neurotypique est une "personne normale" ou "classique" pour la majorité des gens.

Prosodie:

C'est l'inflexion, le ton, la tonalité, l'intonation, l'accent, la modulation que nous donnons à notre langage oral

Renforçateur / renforcement:

Il s'agit d'une récompense immédiate donnée au sujet autiste pour l'encourager lorsqu'il agit positivement. 

Il peut s'agir d'une récompense alimentaire (bonbon), d'un reforçateur social (câlin, applaudissement, etc) ou d'un renforçateur lié à une activité (écouter une chanson, jouer à l'ordinateur, etc). On peut aussi offrir un "bon point" et au bout d'une certaine quantité, donner accès à un renforçateur plus important en terme d'intérêt pour la personne autiste.

Le type de renforcateur et sa durée dépend bien sûr du niveau de compréhension de la personne mais également du type d'effort fourni.

Il convient de multiplier les associations "bonne action/renforçateur", tout en diminuant progressivement le renforçateur en quantité ou en temps dans le but de le faire totalement disparaître.

Le but étant que la personne autiste intègre un bon comportement ou un nouvel apprentissage naturellement, tout en ayant abandonné l'idée d'une récompense systématique dans le temps.

Stéréotypie:

La stéréotypie est une reproduction involontaire et continue des mêmes mots ou gestes ou tics. La personne peut ainsi dire en boucle la même syllabe par exemple : on parlera d'écholalie, ou de stéréotypie verbale. En cas de stéréotypie motrice, la personne répète le même geste inconsciemment : on peut aussi parler de tics.

Trouble envahissant du développement (TED) - EXPRESSION REMPLACEE PAR "TSA":

La personne ayant un trouble envahissant du développement (TED) présente un désordre neurologique caractérisé par une distorsion de son développement global dans trois aspects du fonctionnement :

• les interactions sociales (incapacité à établir des relations avec les pairs, manque de réciprocité sociale et émotionnelle) ;
• la communication verbale et non verbale (retard ou absence du développement du langage et incapacité à engager et soutenir une  conversation chez la personne verbale) ;
• les comportements et intérêts qui sont répétitifs, stéréotypés et restreints (présence d’habitudes et de rituels spécifiques non fonctionnels et inflexibles, maniérismes moteurs stéréotypés et répétitifs).

Les TED comprennent :

- Le trouble autistique
- Le syndrome d’Asperger
- Le trouble désintégratif de l’enfance
- Le syndrome de Rett
- Le trouble envahissant du développement non spécifié

Les troubles envahissants du développement peuvent être accompagnés d’une déficience intellectuelle. Le trouble envahissant du développement est souvent envisagé chez le jeune enfant qui présente des déficits importants sur les plans cognitif, social, affectif, intellectuel, sensoriel et en matière d’acquisition du langage. La personne ayant un trouble envahissant du développement a des capacités d’apprentissage lorsqu’on lui fournit les outils ajustés à sa condition.

Le terme trouble envahissant du développement est actuellement en évolution. La recherche tend à soutenir l’appellation de troubles du spectre autistique ou de troubles du spectre de l’autisme (TSA) plutôt que de troubles envahissants du développement.

TSA ou troubles du spectre de l'autisme:

Il s'agit de troubles neurologiques qui affectent principalement les relations sociales et la communication. ces troubles se manifestent aussi par l'apparition de comportements atypiques (inhabituels) et le développement d'intérêts restreint chez le sujet concerné.